- 문제의 제기
- 이해를 위한 수업설계이론 형성과 그 제한점
- 개념적 이해를 위한 수업이론의 재구성
- 수업이론 개선을 위한 형성적 연구
- 결과 및 논의
- 결론
요 약
본 연구는 (1) 개념적 이해를 위한 한가지 수업설계이론을 재구성하고 (2) 구성된 수업설계이론을 바탕으로 개발한 한가지
수업프로그램을 경험적으로 검토함으로써 그 이론이 제안한 수업처방을 개선하려는 목적하에 수행되었다.
선행 연구의 결과를 바탕으로 개념적 이해를 위한 한가지 수업이론을 재구성하였다.
학습자 특성 변인과 학습과제 변인의 두가지 수업조건변인이 수업이론의 재구성 과정에 포함되었다.
재구성된 이론에 대한 형성적 연구에 의하여 두가지 주요 결론이 도출되었다.
첫째로 다음과 같은 구체적 영향에 대한 개선이 필요하다. 수업목표의 제시방식, 사전검사의 실시 조건, 레슨 순서, 요약 제시
위치, 레슨 형태, 시각적 사례 제시, 대상 지식의 제시, 대량 정보의 제시방식.
둘째로 개념적 이해를 위한 몇 가지 수업처방에 대한 효과를 확인할 수 있었다. 조직 전략과 관리 전략간의 상호연계(interface)가
효과적으로 기능함으로써 개념적 이해를 위한 이론의 다섯가지 측면(계열, 안내, 학습자통제, 연습, 피드백)이 강점으로
가설화되었다.
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