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| 현장교사의 수업모형 - 수업에 대한 교사의 사고 경향 |
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| 김두정(충남대학교) |
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- 연구 문제
- 선행 연구 고찰
- 교사의 사고
- 수업에 대한 교사의 사고
- 수업에 대한 교사 사고의 다섯 가지 경향
- 결론 - 현장 교사의 수업 모형
- 연구 방법
- 연구 결과 및 해석
- 연구 문제 1 - 수업 일반에 대한 교사 사고 경향의 집단간 차이
- 연구 문제 2- 수업의 세부 영역에 대한 교사 사고 경향의 집단간 차이
- 결론, 논의 및 시사점
- 결론 및 논의 - 현장 교사의 수업 모형
- 연구의 시사점
 요 약
본 연구는 현장 교사들이 나름으로 마음 속에 갖고 있는 수업에 대한 생각의 기본 틀 - 즉 교사의 수업 모형 - 을 탐색하기 위해
시도되었다. 이 현장 교사의 수업 모형은 연구자들이 수업에 대한 교사의 사고 혹은 교사의 수업에 대한 묵시적 이론이라고 부르며
그 내용과 구조를 탐색하고 있는 분야인데 현재로선 그 연구 수준이 초창기이다.
수업에 대한 교사의 사고 혹은 묵시적 이론은 보통 교사가 스스로 인식하여 겉으로 분명하게 표현하지 못하나 마음 속에 지니고
다니며 수업 실천에 큰 영향을 미치는 것으로 알려져 있다.
본 연구는 현장 교사의 수업 모형을 수업에 대한 교사의 네가지의 사고 경향들(상황적, 개인적, 경험적, 이론적 경향)의 독특한
조합으로 개념화하고 이를 재기 위한 특별한 도구를 제작, 학교별, 지역, 교과목, 연령 등을 고려하여 표집한 445명의 대전 충남
지역 교사들에게 배포하여 응답을 받았다.
현장 교사 수업 모형은 네가지의 사고 경향에 대한 교사들의 집단 특성을 비교함으로써 밝히려고 한다.
이를 위해 통계 기법으로 다변량 분석이 사용되었다.
연구 결과로 현장 교사의 수업 모형은 교사의 연령 교직 경력, 근무학교 위치, 담당 교과목 등의 집단 변인에 다라 다른 것으로
나타났다.
또 각 집단 변인별 수업 모형의 차이를 가져온 개별 사고 경향이 또한 확인되었다.
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