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| 한국 산업교육과 ISD - 성찰과 전망 |
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| 유영만(삼성인력개발원) |
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- 문제의 제기
- ISD의 한국적 적용과정 - 철학적 분석과 문화적. 현실적 분석
- 풀어야 할 숙제와 새로운 과제
 요 약
한국의 산업교육에 ISD가 도입돼서 관심을 끌기 시작한 것은 불과 몇년 전의 일이다.
그동안 대기업체를 중심으로 ISD를 통한 교육과정을 개발하고 있지만 초기에 의도했던 만큼 만족할 만한 성과를 거두고 있지
못하고 있다.
이는 실제 ISD가 적용되는 과정에서 구체적인 실천논리간에 상충되는 측면이 있음을 간접적으로 시사하고 있는 것이다.
전자에 속하는 철학적 사고 논리의 차이는 (1) 나누고 쪼개는 분석 논리와 감과 직관의 논리의 상충, (2) 선형적 사고 논리와
원형적 사고 논리의 상충을 들 수 있으며, 후자의 현실적. 문화적 차이는 (1) 교육만능주의와 교육공해론, (2) 두리뭉실주의와
학습목표의 구체성 수준간의 상충, (3) 책임한계의 모호성과 직무전문성의 문제, (4) 본질과 대상 - 아 그거! 문화의 분석과 ISD의
사회, 문화적 이해, (5) 빨리 빨리 문화와 불량교육상품의 대량 생산을 들 수 있다.
이러한 철학적, 현실적 사고 논리와 실천 논리간에 존재하는 상충관계를 극복하기 위해 방법론적 총체론을 감과 직관논리로
통합시키는 문제, 비구조화된 문제상황관리를 위한 ISD모형개발, ISD모형의 Manual화 문제, 설계의 예술적 측면을 부각시켜 실제
수업설계자 육성에 반영하는 문제, 동시병행적 설계관점을 수용하는 과제등이 해결되어야 할 것이다.
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