- 서론
- 이론적 근거
- 연구 방법
- 연구 대상
- 자료 분석 방법
- 측정도구
- 프로그래밍
- 연구과정 절차
- 학습방법 설계(instructional design)
- "단일 - 균형" 요소의 스크린 디자인 지침
- 연구결과
- 논의 및 결론
요 약
컴퓨터 활용학습(computer based instruction)에 있어서 개발자가 화면구성 요소들을 어떻게 배치하는가는 중요한
개발요건이다.
이를 연구자는 "단일(unity)"과 "균형(balance)"으로 규정하고 가능한 두요소의 결합을 시도해 실험한 결과,
"단일-균형(unite-balance)"이라는 새개념을 고안하였다.
이 새 개념인 "단일 - 균형"의 효과를 수업학습 성취도(math achievement), 불안(worry), 그리고 노력(effort)이라는 종속변수를
중심으로 단기기억(short term memory)이나 시각화(visualization)의 개인차를 통제함으로서, "단일 - 균형"이 화면구성
설계과정에서 어떻게 핵심적으로 고려되어야 하는지를 조사한 것이다.
시각화는 종이 접기 테스트(paper folding test), 단기기억은 건물 기억 테스트(building memory test)를 사용하여 측정하였고 이
종이-연필 테스트 후 단기 마우스훈련과 수학학습이 컴퓨터버젼에 의해 실시되었으며, 즉시로 이에 대한 평가가 상태 -
불안(sate-worry)과 상태 - 노력(state-effort)에 대한 측정과 함께 컴퓨터 상에 실시되었다.
기본기하학(basic geometry), 다각형(polygons) 그리고 평행사변형(parallelogram)의 학습과정에 대해 Merrill의 컴퓨터
활용학습을 위한 Component Display Theory를 적용하였는 데, 두 개의 상이한 "단일-균형"형태를 컴퓨터 활용학습에 적용해
프로그램을 만들고 연구자에 의해 정의된 시각 지침(visual guideline)에 의해 두 버전을 개발하였다.
연구결과는 "단일-균형"요소는 수학학습성취도에서 효과적이었으며 "노력"이나 "불안"에 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다.
따라서 "단일-균형"은 CBI프로그램 제작시 심각하게 고려되어야 할 화면구성상의 요인으로 결론질 수 있을 것이다.
주) 이 본문은 1995년도 University of Southern California의 박사학위 논문임.
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