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| 교수설계이론의 재개념화와 지향점 |
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| 이명근(연세대학교) |
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- 서론
- 교수설계이론의 개념과 이론적 구조
- 교수설계이론의 재개념화
- 결론 - 교수설계이론의 지향점
 요 약
오랜 전통 속에서 탐구분야로서 교수설계 이론은 그 이론적 정체성에 있어서 모호함을 드러낸다.
따라서 본고는 일존의 메타이론화 작업을 시도함으로써 교육공학의 핵심분야라고 할 수 있는 교수설계이론에 대한 이론적
정체성을 재개념화하고, 아울러 교수학습 설계에 있어서 새로운 지향점을 전망하여 보았다.
특히 교수설계이론에 대한 재개념화 작업은 이론의 특성상 그 진화과정을 검토하였다.
그 결과, 지금까지 다양한 상황에 적용되어 온 대표적 교수설계이론들은 내용위주 및 인지기제 위주의 양극화 현상을 나타내고
있다.
이 양극화 현상을 극복하고 이론적 균형성을 확보하는 방안으로서는 무엇보다도 두 이론적 특성에 대한 절충을 시도해 볼 수 있다.
이러한 재개념화는 최근에 논의되는 구성주의적 입장에 비추어 볼 때도 비교적 타당한 메타이론으로서의 가능성을 보여준다.
그럼에도 불구하고 교수설계이론의 진화과정을 통한 재개념화 작업은 조심스레 논의되어져야 한다.
무엇보다도 교수설계이론 자체가 여전히 진화하고 있으며, 또한 정보화 사회의 도래로 인한 전혀 새로운 교수학습환경을 예상할
수 있기 때문이다. 따라서 새로운 교수설계이론의 등장과 함께 이루어지는 재개념화 작업은 다양한 교수학습 상황을 포함하는
보다 포괄적 교수설계 이론의 개념을 지향해야 할 것이다.
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