|
   
   
|
| 성찰적, 설계 예술적 관점에서 본 수업설계자 육성방안 재고 |
|---|
| 유영만(삼성인력개발원) |
|---|
- 문제의 제기
- 개념적, 이론적 틀 - 설계예술의 등장과 ISD에서의 설계 개념의 새로운 가능성
- 설계에 대한 개념 정의 및 목적
- 설계 문제 및 설계 해결책의 특징과 시사점
- 설계에 대한 두가지 다른 시각 - ISD에 대한 인식지평의 확대
- 예술적 ISDers 양성 방안
- 예술적 감상 및 비평과 인지적 도제
- 성찰적 실천과 디자인 스튜디오
- Rapid prototyping과 분석적 종합 접근법
- 몇 가지 연구과제와 시사점
 요 약
최근 ISD연구분야는 경영학적, 심리학적, 설계과학적 대안을 탐색하면서 이론적 지평을 확대하는 노력을 기울이고 있지만
상대적으로 목적대상에 대한 정적 연구(수업체제에 대한 심리학적, 경영학적 연구)는 활발하게 이루어지고 있는 데 비해 목적
대상을 구현하는 동적 연구(설계 및 설계활동에 대한 실천적 연구) 성과는 희박하다고 볼 수 있다.
이러한 맥락에서 본 연구는ISD분야에서 설계 및 설계 활동이 차지하는 중요성을 부각시키고, ISD의 세가지 얼굴이라고 할 수 있는
과학(science), 기예(craft), 예술(art) 중에서 ISD를 예술로 이해하는 입장을 채택하여 예술가로서의 수업설계자를 육성하는
방안을 시론적 수준에서 모색해 보는 데 목적을 두고 있다.
본 연구는 기존의 수업설계자 양성방안에 대한 대안적인 접근을 제시하기 위해 설계예술의 등장과 ISD에서의 설계개념의 새로운
가능성을 논의한다.
이를 위해 설계 및 설계활동의 본질적 특징과 설계에 대한 두가지 상반된 관점, 즉 합리적 설계관점과 창의적 설계관점이
수업설계자 양성방안에 시사하는 점을 논의한다.
이를 토대로 기존 수업설계자 육성방안의 문제점을 비판하고, 전문적인 수업설계자를 육성하는 대안적인 방법을 모색하기 위해
수업설계자가 갖추어야 할 전문성(professional competence)의 본질을 과학적 지식의 누적적 축적과 이를 체계적으로 적용하는
절차를 습득하는 능력으로 이해하는 기술적 합리성의 입장과 불확실하여 애매모호한 돌발사태에서 성찰적 실천과 실험을 통한
실천적 지식의 습득능력으로 간주하는 전문적 예술성의 입장에서 대별하여 설명한다.
본 연구에서는 수업설계자의 전문적 예술성을 신장시킬 수 있는 예술적 수업설계자를 양성하기 위한 방안으로 (1) 예술적 감식 및
비평과 인지적 도제 (2) 성찰적 실천과 디자인 스튜디오 (3) Rapid prototying과 분석적 종합접근법을 소개한다.
마지막으로, 대안적인 수업설계자 양성방안을 활성화시키기 위하 해결해야 될 연구과제로 (1) ISD실천 현장을 매개로 하는
이론구성 및 모형개발과 실천논리의 재구성 (2) 분석 마비증을 치유할 수 있는 참여지향적. 대화지향적 설계방법의 채택 (3) ISD의
적용대상이 갖는 "체제성"에 부응하는" 체제적 ISD" 모형구성과 객관적 판단과 창조적 상상력을 토대로 이루어지는 임시방편적
즉흥적 적용논리의 추구와 (4) 이를 토대로 이루어지는 성찰적, 예술적 수업설계자 양성방안을 모색할 것을 촉구하면서 결론을
대신한다.
|
|
 |
|
|
