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| 주관적으로 인지된 과제의 유사성이 자기효능감의 전이에 미치는 영향 -
교수설계에의 시사점 |
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| 봉미미(이화여자대학교 강사) |
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- 이론적 배경
- 자기효능감 이론
- 학구적 자기효능감의 전이도
- 본 연구
- 연구 방법
- 연구 결과
- 검사도구의 신뢰도
- 학습과목간 주관적 유사성과 학구적 자기효능감의 전이
- 학습과제간 주관적 유사성과 학구적 자기효능감의 전의
- 논의
 요 약
자기효능감(self-efficacy)이란 어떤 바람직한 결과를 도출해내기 위하여 요구되는 행동들을 자신이 과연 성공적으로 수행해낼
수 있을 지에 관한 확신을 말한다.
이 중 학구적 자기효능감(academic self-efficacy)은 학습자가 학습과제를 수행해 나가는 데 투자하는 노력의 양과 질에 직접적
영향을 미침으로써, 궁극적으로 학업성취도의 증진 또는 감퇴를 가져오는 주요한 요인의 하나로 지적되어 왔다.
미국 로스앤젤레스의 4개 고등학교에 재학중인 588명의 남녀학생들을 대상으로 한 본 논문의 연구결과, 이러한 학구적
자기효능감은 일정한 범위의 학습과제, 더 나아가 일정한 범위의 학습과목 간에도 어느 정도의 전이를 보이는 것으로 나타났다.
학구적 자기효능감의 전이도는 또한 부분적으로 학습과제간 유사성에 관한 학습자들의 주관적인 믿음체제에 근거하는 것으로
발견되었다.
보다 구체적으로, 본 연구의 대상이 된 미국 고등학생들은 영어, 서반아어, 역사 등 언어적 과목보다는 대수, 기하, 화학 등 수학적
과목들을 훨씬 유사한 것으로 인식하고 있었으며, 언어적 과목에 비해 수학적 과목 사이에서 더욱 높은 학구적 자기효능감의
전이도를 나타냈다.
동일 공식에 의해 해결이 가능한 대수와 물리 문제를 이용한 조사에서도 역시 학습자의 주관적인 유사성 인식이 문제간
자기효능감의 전이에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이러한 결과는 최근 대두된 상황학습이론(situated learning theory)과 그 맥을 같이하는 것으로, 학습의욕 진작을 위한
교수설계방법 중 특히 효과적인 학습과제의 제시순서에 많은 시사점을 던져주고 있다.
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