교육공학연구 제12권 제1호(1996.12) pp.249-276

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교육개혁의 정보화에 대한 비판적 논의
조연주(한국통신 연구개발본부)

  1. 머리말
  2. 교육 패러다임의 변화
    • 교육의 범위
    • 인식론적 패러다임
    • 방법론적 패러다임
  3. 정보화의 수단
    • 인터넷
    • 교사의 역할
  4. 정보화의 내용
  5. 국가적 지원
    • 멀티미디어 교육지원센터
    • 지속성 문제
  6. 맺는 말  

요 약

 본 논문에서는 교육개혁안에 명시된 교육방법과 정보화의 문제를 인식론적, 방법론적인 패러다임과 정보화의 수단, 내용으로서의 인성교육과 문화 정체성, 그리고 국가적 지원의 측면에서 살펴보 았다.
이를 요약하며, 교육정보화는 구체적인 교육현실을 지지해주는 인식론적, 방법론적 패러다임의 변화를 전제하여야 한다.
다시 말하면 교육정보화 사회는 학습자 중심의 교육환경을 강조하는 질적인 교육방법을 적용하는 것이어야 한다.
교육정보화를 추진하는 수단으로는 첨단 멀티미디어 정보통신 기술이 거론되었는 데 그 현실성과 경제성, 확산의 측면에서 대표적으로 인터넷의 가능성이 주목된다.
인터넷의 본래 의도가 "모든 사람에게 네트워크에 연결시키는 기회를 제공하기 위한 것"이었음을 상기할 때 교육부분에 관한 한 상업적인 목적보다는 교육적이고 많은 학습자에게 사용의 기회를 확대할 수 있는 방향으로 이용되어야 한다.
특히 인터넷을 비롯한 첨단 교수 매체에 관한 교사들의 이해를 바탕으로 하여 정보화의 수단으로 어떻게 이용되어야 할 지에 관한 풍부한 경험 사례가 데이터베이스화되어 교수-학습에 이용되어야 한다.
첨단 멀티미디어 정보기술을 논할 때 가장 우려되는 점의 하나는 바로 교육정보화의 내용으로의 인성교육과 문화 정체성의 문제이다.
인터넷을 비롯한 교수매체의 이용을 통해 한 사건에 대한 다양한 시각을 보게 하거나 어떤 문제에 대한 협동학습을 통해, 혹은 다른 지역이나 국가의 학습자들과의 커뮤니케이션을 통해 사물에 대한 다양한 시각과 학습자 자신 및 소속 집단에 대한 정체성을 키울 수 있다.
인터넷 등의 첨단 매체를 사용할 때 "빈익빈 부익부"현상도 간과할 수 없다.
다시 말해서 교수매체의 이용 여부에 따라 정보화의 수준이 좌우된다고 할 때 도시와 농촌간, 계층간의 격차는 이미 예정된 것이다.
이러한 소외 계층에 대한 교육적 투자는 그 규모와 지속성으로 보아 국가적인 차원에서 이루어질 수 밖에 없는 데, 국가 멀티미디어 지원센터 등과 같은 기관에서 지속적인 교육정보화를 위한 인프라 조성 및 확산을 담당하는 것이 바람직하다.

최종 수정일 : 2000. 6. 15