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| Relationship between self-regulated learning strategies type of instructional control on
achievement and motivation |
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| 신민희(Florida State University 박사과정) |
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- Hypotheses
- Method
- Subject
- independent variables
- dependent variables
- Procedure
- Results
- Discussion
 요 약
이 연구의 목적은 CBI(Computer-based instruction) 환경에서 학습 통제(instructional control)의 유형(학습자 통제 또는
프로그램 통제)와 학습자의 자기 통제기술(self regulatory skill)의 사용 사이의 관계가 학습 성취도와 동기(motivation)에 미치는
영향을 검토하는데 있었다.
본 연구에 참여한 학생들은 플로리다 주립대학교에 부속되어 있는 연구 개발(Research and Development) 학교 7학년 학생으로
구성되었다.
이 학생들의 자기 통제기술의 수준은 설문을 통해 측정되어 각각 높은 수준과 낮는 수준으로 나뉘어졌고, 그 다음 학생들은
무작위로(random assignment) 학습자 통제(learner control)와 프로그램 통제(program control) 집단으로 배정되었다.
학습자 통제(LC) 집단의 학생들은 자신의 요구에 맞는 학습적 선택을 할 수 있는 수업이 주어졌고, 프로그램 통제(PC) 집단의
학생들은 선택의 기회없이 프로그램이 제공하는 고정된 순서대로 수업을 진행하도록 되어있었다.
본 연구의 결과에 따르면 자기 통제기술이 높은 학생들과 낮는 학생들사이의 학업 성취의 차이는 프로그램 통제 상황보다는
학습자 통제 상황에서 더 컸다.
이러한 결과는 자기 통제기술이 낮은 학생들은 학습자 통제가 주어진 CBI에서 성공하기 위하여 적합한 자기 통제 기술을 활용해야
할 필요가 필요가 있음을 시사한다.
앞으로 학습자 통제가 허용된 컴퓨터 보조 수업에서는 학생들의 학업 성취를 향상시키기 위하여 자기 통제 기술을 인식하고 쉽게
활용할 수 있게 하기 위한 훈련(training)도 함께 제공되어야 할 것이다.
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