교육공학연구 제 14권 제 1호(1998.6) pp. 23-46

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정보화 교육을 위한 이론적 재검토
강인애(경희대 교수)

  1. 서론
  2. 우리 시대: 포스트모더니즘과 정보화
    • 포스트모더니즘
    • 정보화
  3. 정보기술과 교육이론의 전개 과정
    • 정보기술의 전개 과정
    • 교육이론적 전개
  4. 정보화 교육의 방향, 내용 그리고 방법
    • 정보화 교육의 방향
    • 정보화 교육의 목표
    • 정보화 교육의 내용
    • 정보화 교육의 방법
    • 정보화 교육 활성화를 위해 고려할 점
  5. 결론

요 약

   정보화 교육의 방향성은 우선 정보화교육의 배경이 되는 '우리 시대'에 대한 이해를 통해 규명할 수 있다. 따라서 우선 우리 시대의 사회ㆍ문화 이론으로서 포스트모던과 정보화에 대한 의미와 특성을 간단히 정리하였다. 그런 다음 기술.교육 이론으로서 정보기술과 교육이론의 전개과정에 대한 분석을 통해 정보화 교육이 지향할 바(구체적인 목표, 내용, 방법)를 거듭 확인한다.

   이 논문에서 의도하는 바는 정보화교육을 자칫 '정보기술'의 기능적 활용 차원으로만 보려는 소극적 접근에서 벗어나, 우리 시대의 사회ㆍ문화적 이론이며 실천으로서 포스트모더니즘과 정보화를 전제로 하는 좀더 적극적이고 포괄적인 접근을 시도하는 것이다. 나아가 그것들이 교육환경에서 한편으로는 학습자중심의 학습이론인 구성주의와 또 다른 한편으로는 쌍방향성과 네트워크화를 실현하는 정보기술을 통해 구체적으로 실천되어져야할 바를 검토하였다. 그 결과, 이런 여러 이론들이 주장하는 여러 개념과 가치들은 궁극적으로 '교육은 대화'라는 한 가지 전제로 수렴되고 있다.

최종 수정일 : 2000. 7. 24