- 서론
- 동기적으로 적응적인 CMI 개발의 필요성
- 개별화수업과 적응적 CMI
- 동기유발적 CMI 설계를 위한 대안
- 동기에 관련된 이슈들
- 내재적 동기와 외재적 동기
- 특성과 상태
- 정의적 영역과 지적 영역
- 적응적인 CMI 개발을 위한 학습동기의 정의
- 결론
요 약
컴퓨터를 매개로 한 수업(computer-mediated instruction)이 점차 확산되어 가는 추세에서,
학습자의 동기변화에 적응적으로 처방하는 수업설계를 위한 노력과 관심이 높아지고 있다. 지적변인에 편중되어온 지금까지의 적응적 컴퓨터
보조수업(adaptive computer-assisted instruction) 개발 노력과 매력적인 (motivating) 컴퓨터보조수업
개발노력은 '동기적으로 적응적인 CMI 개발'의 필요성으로 귀착된다.
이를 위해서는 우선 학습동기에 대한 서술적인 논의보다 교수설계자들을 안내할
수 있는 처방적이고 실제적인(practical) 학습동기의 정의가 필요하며 ARCS 모델에 근거한 학습동기는 그러한 유용성을 제공하고 있다.
교수설계자가 실제로 변화를 관찰할 수 있고, 다른 교수설계자와 서로 쉽게 이해할 수 있으며, 교수설계자들이 동기에 대한 조작적 처치를 할 수
있도록 정의되었기 때문이다.
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