- 서론
- 자기조절 학습의 의미
- SRL은 학습의 주체자가 되려고 하는 학습자의 의도적 노력이다.
- SRL은 독립적인 학습자로 성숙해 가는 과정이다.
- SRL은 초인지(metacognition)이다.
- SRL은 계획적, 전략적인 학습자 행동이다.
- 자기조절 학습의 구성요소
- 자기조절 학습 방략
- 동기적 요소(Motivational Elements)
- 자기조절 학습 환경의 설계 원리
- 초인지적 실천(Metacoginitive Practice)
- 주인의식
- 자기성찰(Self-Reflection)
- 학습지향성(Learning Orientation)
- 학습 잠재력의 개발(The Development of Learning Potential)
- 결론 및 제언
요 약
자기조절 학습은 학습자가 다양한 방략(strategies)과 인지 자원을 체계적으로 학습에 이용하고, 학습목표의
성취를 위해 동기를 유지하며 자발적으로 학습활동에 참여하는 전략적인 학습과정이자 결과이다. 이러한 자기조절 학습은 이 시대가 요구하는 학습자
중심의 교육에서 꼭 필요한 학습의 형태일지도 모른다. 왜냐하면, 자기조절 학습은 주인의식을 가지고 끊임없는 자기성찰의 과정을 통해 학습과정을
전략적으로 계획, 점검, 평가, 수정하면서 자신에게 의미있는 학습 목표에 능동적으로 도달하는 학습자 상을 제시하기 때문이다. 그렇다면, 학습자의
자기조절 학습을 지원하기 위한 학습환경은 어떻게 설계해야 하는가?
자기조절 학습의 주요한 학습원칙은 무엇이며 어떻게 교수 설계에 적용되어야
하는가? 자기조절 학습에 대한 폭넓은 이해와 이론적 고찰은 이러한 질문에 대한 답을 제공해줄 수 있을 것이다. 본고는 우선, 새로운 학습환경인
자기조절 학습환경의 창출을 위한 설계원리를 찾는데 초점을 두고 자기조절 학습의 의미와 구성요소를 규명한다. 그 다음, 자기조절 학습환경의
설계원리를 자기조절 학습이론의 학습원칙에 기반을 두고 구체적으로 제시한다. 마지막으로 결론 및 향후 연구과제에 대해 간략하게
논의한다.
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