- 서론
- 이론적 배경
- 에니메이션의 정의 및 특성
- 에니메이션의 이론적 배경: 왜 에니메이션를 사용하는가?
- 에니메이션의 경험적 측면에서의 검증: 효과적인 에니메이션의
사용을 위해서 갖추어야 할 제반 조건들
- 에니메이션과 과학교육
- 에니메이션과 인지양식
- 에니메이션: 과학교육에서의 장 의존적인 학생을
위한 효과적인 교수 도구
- 연구방법
- 연구대상
- 연구 설계
- 실험 및 측정도구
- 실험 절차
- 실험결과 및 해석
- 논의 및 결론
요 약
본 연구의 목적은 애니메이션이 서로 다른 인지양식(cognitive style)을 가지고 있는
학습자의 과학적 개념 이해와 파지에 미치는 영향에 대하여 조사하는데 있다.
연구대상은 Group Embedded Figures Test에 의하여 장 독립적
(field-independent), 장 중립적 (field-neutral), 또는 장 의존적 (field-dependent)인
학습자로 분류된 121명의 대학생이다.
이들은 애니메이션 그룹(N=61)과 정지화상 그룹(N=60)으로 배정되어 각기 자전거 펌프에
관한 원리를 학습 받았다.
(이들 각 그룹은 자전거 펌프에 관한 설명이 담겨진 해설을 음성(sound)형식으로 동일하게
제공받았다.) 각 수업이 끝나는 즉시
문제해결능력(problem-solving)과 파지(retention)에 관한 검사를 수행하였다.
검사 결과 애니메이션을 이용하여 학습을 한
그룹의 문제해결능력은 정지화상이 주어졌던 그룹의 그것보다 높은 것으로 나타났으나, 두 그룹간의 파지능력 차이는 없는 것으로 나타났다. 또한 장
의존적 학습자들 중 애니메이션을 이용하여 학습을 한 경우 정지화상을 통해 학습을 한 장 의존적 학습자들에 비해 문제해결능력검사에서 약 40%
정도 더 높은 성적을 나타내었다. 본 연구는 애니메이션을 사용하는 것이 학습자의 과학적 개념과 관련된 문제해결능력을 향상시켜주는데 도움을 주며,
이와 같은 애니메이션의 영향은 장 의존적인 학습자에게서 더욱 뚜렷하다는 것을 시사하고 있다.
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