- 서론
- 이론적 배경
- 구성주의에서의 실제성
- 구성주의에서의 학습결과 평가
- 원격교육에서 구성주의적 접근
- 연구 방법 및 절차
- 연구 결과
- 학습 과제의 실제성 인식 수준에 따른 학습동기
- 학습 과제의 실제성 인식 수준에 따른 학습 성취도
- 결론 및 제언
요 약
본 연구에서는 구성주의적 접근으로 개발된 원격학습용 "W 프로그램"에서 사용되었던
학습과제에 대한 학습자의 실제성 인식 수준에 따라 학습동기와 성취도가 어떻게
변화하는지에 대한 연구문제를 조사하였다.
51명의 중학교 1학년 학생을 연구대상으로 선정하고 전문가와 학습자가 동의한 학습과제의
실제성 인식수준이 높은 과제와 낮은 과제를 각각 하나씩 선정하여 학습자에게 학습을
시킨 후, 학습자의 동기 수준을 전반적인 동기, 주의력, 관련성, 자신감, 만족감 영역으로
나누어 조사하였고, 성취도는 전반적인 성취도와 실제적이고 맥락적인 성취도, 논리적이고
정확한 풀이과정을 요하는 성취도로 나누어 조사하였다.
연구 결과에 따르면, 학습자들은 학습과제의 실제성이 높다고 인식된 과제에서 높은
동기 수준을 나타냈으며, 이는 동기으 모든 영역에 해당되었다.
또한 학습과제의 실제성이 높다고 인식된 과제의 전반저인 성취도와 실제적이고 맥락적인
성취도 점수는 실제성이 낮은 과제의 성취도 점수보다 높게 나왔으나, 논리적이고 정확한
풀이과정을 요하는 성취도 점수는 과제의 실제성 인식 수준이 높고, 낮은 두 그룹 사이에
차이가 없는 것으로 조사되었다.
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