- 서론
- 이론적 배경
- 자기주도적 학습의 개념 및 구성 변인
- 인터넷을 활용한 자기주도적 학습
- 연구 가설
- 연구 방법 및 절차
- 연구 결과 및 해석
- 자기주도적 학습력
- 자기주도적 학습력의 하위 차원: 인지조절, 동기조절, 행동조절
- 요약 및 결론
요 약
본 연구에서는 실제 학교 현장에서 인터넷을 활용한 자기주도적 학습 모형을 개발하고 비교적 장기간에 걸쳐 적용한 학교의 학생들과 전통적인 방식으로 수업을 실시한 학교의 학생들 간의 자기주도적 학습력 및 그 구성 변인들에 있어서 차이가 있는지를 알아보았다.
연구 결과에 의하면, 인터넷 기반 자기주도적 학습은 자기두도력과 그 하위 차원인 인지조절 능력, 동기조절 능력, 행동조절 능력에 있어서 전통적인 수업 방식과 유의미한 차이를 나타내었고, 이러한 차이는 농촌과 도시의 지역별로도 유의미하게 나타났다. 이러한 연구 결과는 인터넷 기반 자기주도적 학습이 전통적 수업 방식에 비해 자기주도력과 그 구성 변인에 있어서 유의미한 차이를 가져옴을 확인시켜 주었으며, 또한 학생들의 자기주도력은, 인터넷 학습 환경과 같이, 자기주도력 능력을 필요로 하는 여러 상황에 노출되고 적극 참여하는 경험을 통해 더욱 촉진되고 강화되어 나간다는 사실을 밝혀주었다.
