- 서론
- 연구의 필요성과 목적
- 연구 문제
- 이론적 배경
- 하이퍼미디어의 교육적 활용
- ARCS 동기 설계 모형
- 자기규제 기능
- 연구 가설
- 연구 방법
- 연구 대상
- 실험 설계
- 연구 재료
- 측정 도구
- 실험 및 자료 분석
- 연구 결과
- 학업 성취에 대한 분석
- 학습 동기에 대한 분석
- 학습 동기의 하위 요소별 분석
- 논의
- 결론 및 제언
요 약
가르치고 배우는 수업상황에 있어서 학습자가 스스로 사고하며, 방략(전략)과 행동을
산출함으로써 자신의 학습 경험을 효과적으로 관리하는 자기규제 기능을 진단·
확인하는 작업을 출발점으로 하여, 이렇게 분석된 자기규제(또는 자기조절) 기능의 수준 여하에 따라서 한 동기모형인 ARCS의 전략을 적용한 하이퍼미디어의 유형과 구조가 학업성취 및 동기에 어떠한 효과를 일으키는가를 밝히기 위해 본 연구를 수행하였다.
168명의 초등학교 6학년 아동을 대상으로 한, 본 연구의 독립변인은 자기규제 기능(상·중·하)과 ARCS 전략적용 여부에 따른 하이퍼미디어 유형(적용 비적용) 및 하이퍼미디어 구조 여부(구조적·비구조적)이고 종속변인은 학습동기와 학업성취도이며, 3×2×2완전 무선 3원 배치 고정모형 설계에 따라 실험을 행하였고, 그 결과를 처리하였다.
연구 결과, ARCS 전략을 적용한 하이퍼미디어 집단이 비동기적 하이퍼미디어 집단보다 학업 성취 및 동기가 높게 나타났다. 그리고 구조적인 하이퍼미디어 집단이 비구조적인 하이퍼미디어 집단에 비해 학업 성취도는 높게 나타났다. 전체 동기에서는 집단간에 유의미한 차이가 없었다. 동기의 하위 요소별 분석에서는 관련성 및 자신감 요소에서 유의미한 차이가 나타난 반면, 주의력 및 만족감 요소에서는 유의미한 차이가 없었다. 또한 두 변인들간 혹은 세 변인들간의 상호작용 효과가 나타나지 않았다.
결론적으로, 하이퍼미디어 학습 환경에서 ARCS 전략을 체계적으로 적용하는 것이 학습동기 및 학업성취를 향상시키는 데 효과적이라는 것을 알 수 있다. 특히, 초등학교 수준에서 하이퍼미디어 프로그램을 설계·개발할 경우, 교수-학습 과제 내용을 체계적으로 구조화하여 제시하는 방안의 개발에 관심을 모아야 할 것으로 판단된다 그리고 후속 연구를 위한 제언으로 학습자의 동기 수준에 따른 동기 전략, 하이퍼미디어 구조를 동시에 고려한 개별 처방식 하이퍼미디어를 개발하고, 활용하여 학습동기 및 학업성취 여하에 주는 효과를 밝히는 연구가 요청된다.
