- 사람, 교육, 그리고 테크놀로지
- 사람을 보는 시각
- 교육: 인간행동의 계획적인 변화
- 테크놀로지와 교육의 문제
- 교육·교수공학과 간학문성의 문제
- 간학문성 또는 학제적 접근
- 교수공학의 최신 정의와 영향원천 분야
- 본 대회의 7대 주제: 학문분야와의 교수공학의 간학문성
- 교육공학과 심리학
- 교육공학과 시스템학(學)
- 교육공학과 커뮤니케이션학(學)
- 교육공학과 설계과학
- 교육공학과 컴퓨터 과학
- 교육공학과 경영학
- 교육공학과 철학
- 교육공학의 간학문성과 발전방향
- <에피로그>
요 약
이 위에 더한 것이 있을까 할 정도로 본 학술대회의 주제는 무겁고 방대하며 그 중요성이 엄청난 것이라는 판단이 "기조발표"(keynote presentation)를 맡은 본인의 어깨를 무겁게 한다. 그리고 여러 학회들의 학술대회에서 보는 '기조강연'(keynote speech)과는 어떻게 다른 것으로 개념화해야 하는지, 또 기조강연이나 기조발표라는 것이 이어지는 주제발표들과 그 접근, 형태, 내용, 논의방식, 기타에 있어서 어느 부분에서 동일하며, 또 어떤 부분에서 차이를 들어내야 하는지 둥에 관해 본인은 잘 알지 못한다. 우리 나라의 여러 학회의 경우, 이에 관한 원칙이나 실제관행의 표준유형 같은 것이 정립되어 있는지도 의문이다. 한 예로, "교육공학 탐구의 동향과 전망"이라는 학술대희 주제를 가지고 열렸던 본 학회의 1998년도 춘계학술대회에서, 교육공학의 이론적 측면에서는 「한국 교육공학의 비판적 고찰」과 「교육공학의 미래지향적 조명」을, 그리고 교육공학의 활용적 측면에서는 「교육공학 활용의 현황 및 발전방향」과 「패러다임의 변화와 교육공학의 활용」을 각 주제로 하여 발표가 진행되었는데, 이 학술대회에서 정범모 교수께서 「교육공학에 관한 몇 가지 제안」이라는 제목으로 '기조강연'을 행한 바 있다. 네 주제와 어떻게 상통하는지 얼핏 납득이 되지 않았으나, 내용에 있어서 '철학공학'이라는 소제목을 가지고 시작된 주제강연은 '현실과 추상', '자아결정적, 자극결정적'으로 이어진 다음, '사람의 위치'로 끝맺고 있는 것으로 보아, 그야말로 교육 ·교수공학의 기본가정, 교육공학의 이론 및 실제, 이 분야를 공부하고 가르치며 탐구하는 학도·연구자·학자들이 지녀야 할 태도 등을 포괄하는 말하자면 보다 근본적인 신조와 가정에 입각한 「교육공학에 관한 철학적 성찰」을 피력한 것으로, 실로 격조 높은 기조강연이라는 데에 본인의 인식이 도달하였던 것이다.
오늘 우리는 「교육공학의 간학문성에 대한 조망: 과거, 현재, 미래」라는 대주제하에 일곱 주제를 가지고 학술대회를 가지게 되었고, 본인은 「교육공학의 간학문성과 발전방향」이라는 제목의 기조발표를 맡게 되었다. 교육공학/교수공학의 획기적인 발전을 위한 이같은 대작업에 있어서, 본 기조발표가 뒤이어 펼쳐지는 일곱 주제의 발표내용과 견주어 공통되거나 행여 상치되는 부분이 드러날 경우, 그것은 또 그런 대로 의미가 있고 본 학술대회의 한 가지 수확이라고 믿고 싶다. 왜냐하면, 그 만큼 오늘의 주제에 관하여 문제를 제기하는 기회가 되고 회원들의 심층적 사고와 진지하고 열띤 토론, 그리고 향후의
연구를 자극하고 촉발하는 계기가 될 것으로 기대하기 때문이다.
