- 서언
- 설계 행위의 성격
- 정보로서의 지식 vs. 설계로서의 지식
- 명제적 지식 vs. 방법적 지식
- 설계 사고의 특성
- 창의적 종합 능력의 강조
- 설계인지 연구
- 설계에 있어서 시각적 사고의 역할
- 교육공학ㄹ의 접근방법
- 응용과학 vs. 실무기능
- 체계적 접근 vs. 체제적 접근
- 결론: 설계 사고와 과학 사고의 상승적 통합
요 약
교육공학의 간학문적 성격은 복잡한 현실 문제를 다양한 관점에서 포괄적으로 이해하는 일을 가능하게 한다. 본 연구는 교육공학이 하나의 학문 영역으로 그 정체성을 확립하는 과정에서 많은 이론적 ·방법적 영향을 주고받은 여러 인접학문 중 설계학(design science)과의 연계성을 논의하고 있다. 우선 설계행위의 독특한 성격을 규명하기 위해 '정보로서의 지식'과 '설계로서의 지식'을 비교하고, 동일한 맥락에서 '명제적 지식'과 '방법적 지식'을 대조하여 설명하고 있다. 계속해서, 설계 사고(design thinking)의 특성을 규명하기 위해, 설계행위가 분석-종합-평가 행위의 반복 계열적 과정이 아니라 동시 병렬적으로 이루어지는 과정임을 셜계 인지에 대한 연구 결과를 통하여 실증하고 있다.
대부분의 설계 행위는 비구조적이고 비정형적인 문제 상황에서 이루어지기 때문에 설계자의 '창의적인 종합 능력'을 특별히 요구하고 있으며, 설계 과정에서 '시각적 사고'를 활용함으로써 내적으로 창출된 심상을 외적으로 표현하는 효과적인 방안을 강조하고 있다. 교육공학 분야에서 널리 활용되고 있으나 여전히 중요하게 요구되는 문제 해결 방안으로서 Neats적(응용과학적) 접근방안 vs. Scruffies적(실무기능적) 접근방안을 체계적 접근 방안 vs. 체제적 접근 방안과 비교하여 설명하고 있다. 결론적으로, 설계 논리에서 강조하는 지식과 과학 논리에서 강조하는 기능을 창조적으로 통합하는 방안을 모색하려는 노력이 필요함을 주장하고, 교육공학 분야에서 이러한 통합 효과를 제고하기 위한 두 가지 방안을 제안한다.
